¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes de los seres humanos, por lo tanto no puede ser encajonado en algo trivial, superficial o intrascendente. Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de factores como inteligencia, motivación, el bagaje cultural previo, la edad, el contexto, etc., cuando queremos que nuestros alumnos aprendan algo cada uno de nosotros utiliza un método o conjunto de estrategias con la intención de que los alumnos transformen sus experiencias en aprendizajes.
En el contexto actual a la luz de nuevas condiciones de la sociedad que nos toca vivir y considerando una época de grandes e intensos cambios tecnológicos que están reconfigurando radicalmente el mundos socioeconómico, los ciudadanos del siglo XXI deben adaptarse a estos cambios vertiginosos a través de un proceso educativo centrado en el constructivismo donde la innovación de métodos y de nuevas experiencias de aprendizaje significativo se desarrollen de forma eficaz y aquí es donde las competencias aparecen como una posibilidad para establecer procesos de mejora permanente y que deben ser enfocadas desde el aspecto académico como una formación inteligente y ética para servir.
Para que el aprendizaje no sea superficial es necesario situar el aprendizaje en el interés del alumno a través de su satisfacción, participación dentro de las posibilidades reales de su contexto, favorecer el descubrimiento por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo (motivación). Hacer significativo el aprendizaje consiste en “asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila: Ana María González” de ahí que aprender es un acto mental de apropiación, donde la medición de estos logros no se puede hacer con base a una sola pregunta, que no informa nada con respecto a las capacidades adquiridas por parte del alumno.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Considerando que las características del modelo educativo que enmarca la RIEMS, está basada en un modelo constructivista con un enfoque en el desarrollo en competencias, trasladado a los problemas del mundo real y en un esquema de trabajo colaborativo, después de leer al Dr. Pere Marqués y el cual considera que el aprendizaje tiene tres factores básicos que son: 1.- Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender), 2.- Experiencia (saber aprender): 3.- Motivación (querer aprender), el aprendizaje por descubrimiento se enmarca en esta reforma educativa, ya que el alumno experimenta, descubre y comprende lo que es relevante tal como lo propone J. Bruner. Los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los conocimientos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos. El enfoque de competencias, unido al constructivismo, puede enriquecer la calidad de la educación al engarzar los propósitos educativos con los métodos para alcanzarlos. Como señala J. Piaget el cual consideraba que el conocimiento no es una copia de la realidad y que se conoce algo cuando se le ha modificado transformado a través de las experiencias individuales de los sujetos, de esta manera el estudiante se convierte en el protagonista del aprendizaje
Así mismo el aprendizaje debe de ser significativo (D. Ausubel), los estudiantes deben de adquirir conocimientos que perduren toda la vida y relacionarlos siempre con los conocimientos previos, esto se aplica ya en la REIMS, en la planeación de una secuencia didáctica en la fase de apertura, se recuperan los conocimientos previos para poder relacionarlos con los conocimientos que se van adquirir en la fase de desarrollo, en el laboratorio los estudiantes construyen su conocimiento de esta manera, vinculando los conocimientos y relacionándolos con la realidad.
Es entonces el aprendizaje situado, un aprendizaje de conocimiento y habilidades, en el contexto, que se aplica a situaciones cotidianas reales (Vigotski). Este aprendizaje tiene lugar en y a través de la interacción con otros, en un contexto de resolución de problemas que es auténtico, más que descontextualizado para los estudiantes.
Para que nuestros alumnos no pasen de largo en el aprendizaje, debemos considerar su etapa de desarrollo, sus circunstancias emocionales y el contexto sociocultural en que viven, incluido los medios audiovisuales que impactan a los jóvenes en sus intereses. De acuerdo a la concepción socio constructivista de Vigotski donde dice que “Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante “.

Adecuaciones para la planeación

Introducción:
La definición del currículo no es tarea sencilla. Se distinguen varias definiciones que van desde, conjunto de materias o disciplinas que se imparten a los estudiantes; contenido temático de la enseñanza, cuyo propósito es transmitir información; programa estructurado de contenidos disciplinares, hasta el Conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo que se organiza y lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen, o bien como lo define Stenhouse,tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica.
Para poder seleccionar los diversos elementos básicos que componen el currículo de un proyecto educativos se necesita:
Fundamento epistemológico.- La toma de decisiones sobre los contenidos relacionados con el conocer, hacer, ser y vivir juntos. Como se estructura internamente la disciplina que sustenta el plan curricular según el nivel educativo.
Fundamento pedagógico.- Integra el aspecto teórica de la enseñanza y la experiencia concreta del docente en el aula, enseña de manera intencionada y anticipada para dirigir y propiciar el aprendizaje, supone más que trasladar teorías del aprendizaje a la práctica, se deben considerar otros componentes del currículo: fines, contenidos, sistema de evaluación, secuencia temporal, infraestructura, etc.
Fundamento sociológico.- Se analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio formula a la escuela. Demandas de: conocimientos, valores, actitudes, procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno con la comunidad, donde no solo es reproducir contenidos sino también recrear significados, innovar, crear y donde los contenidos sean pertinentes, consecuentes y adaptables.
Fundamento psicológico.- Se relaciona con los procesos y desarrollo y evolución del aprendizaje. Considerando que los procesos de adquisición del aprendizaje suponen ciertos niveles de actuación mental y/o afectiva del sujeto sobre aquello que pretende adquirir. Se requiere de teorías del aprendizaje que abarquen de manera integral los tipos de aprendizaje y demuestren la relación con la realidad.

Adecuaciónes de la planeación curricular
La planeación educativa si se quiere encajar en los nuevos perfiles de desarrollo de capacidades y habilidades, implica un dinamismo y una flexibilidad que vaya a la par de las transformaciones que se dan en el mundo en general. Una diferencia fundamental entre el planteamiento por objetivos que se daba anteriormente y el planteamiento por competencias, es que los objetivos se plantean con un fin específico y las competencias pretenden alcanzar metas educativas no solo de orden superior sino integrales, que conjuguen y desarrollen el saber, el saber hacer, saber ser y saber transferir.
En primer lugar es necesario conocernos a nosotros mismos (como personas, con todas nuestras limitaciones formativas, educativas y experimentales) y después conocer a nuestros alumnos (sus sus perfiles, expectativas e intereses), a partir de este punto comenzar a planificar.
En la planeación por competencias una de las condiciones es la habilidad de los docentes para integrar un enfoque basado en competencias, así como teorías de aprendizaje desde el constructivismo y el desarrollo de habilidades del pensamiento (en pocas palabras necesitamos poseer las competencias docentes), ya que nadie puede dar lo que no posee. De ahí que las prioridades son:
Necesidad de renovación de la docencia, actualización permanente.
Desarrollo de una planeación basada en fines prácticos.
Enfoque constructivista.
Construcción de puentes entre la escuela y la comunidad.
Incorporación de nuevas experiencias de aprendizaje, innovación de métodos, reorganización del trabajo en equipo de los docentes (como se hizo para esta actividad en nuestro plantel), etc.
Uno de los temas más complejos del quehacer educativo es la evaluación, ya que tradicionalmente los alumnos suelen confundir lo que se aprendió con la calificación, en el nuevo contexto de planeación por competencias, la evaluación debe ser alternativa, es decir basada en evidencias.

El entorno

Las características del contexto.
CETis No. 134 DE BANDERILLA, VERACRUZ es una escuela tecnológica del nivel medio superior que cumplió 25 años de fundada, el plantel se ubica sobre la carretera Federal México- Veracruz, en el municipio de Banderilla, que se localiza en la zona centro del Estado de Veracruz, a una altura de 1600 metros sobre el nivel del mar, limita al norte y noreste con Jilotepec, al este y sur con Xalapa, al suroeste y oeste con Rafael Lucio, razón por la cual la mayor parte de nuestros alumnos provienen de estos municipios. Hoy día se imparten cuatro especialidades que son Máquinas de combustión interna, Construcción, Análisis y tecnología de los Alimentos y Turismo, tanto en el turno matutino como en el vespertino, atendiendo a una población de más de 1200 alumno ubicados en 33 grupos para el semestre agosto2008/enero 2009. Considerando que Banderilla es ya zona conurbada con el municipio de Xalapa está debidamente urbanizada contando con servicios de agua potable luz y teléfono en todas las localidades y debidamente comunicada por medio del transporte público, así de acuerdo a encuesta realizada, el 91% de la población habita en casa propia, el 78% cuenta con una línea telefónica y el 91% vive con sus padres, hermanaos o algún familiar. La población de Banderilla es rural y debido a que el clima es frío-húmedo con una temperatura promedio de 18 °C, se pueden cultivar maíz, caña de azúcar, naranja, café y productos maderables. Así también se cría ganado porcino, ovino, caprino y además de que existe una industria restaurantera y productora de derivados lácteos y porcinos debido a la cría de los mismos en la región. En el municipio de Jilotepec, se tiene la industria azucarera con el ingenio de "La concepción" y en Xalapa, capital del estado las actividades económicas son del tipo de servidores públicos ya que se cuenta con muchas dependencias de gobierno, Universidades pública y privadas además cuenta con actividades culturales, turísticas, por lo que , algunos pobladores de Banderilla se desplazan diariamente a Xalapa para la realización de su vida laboral como albañiles, empleadas domésticas, choferes, comerciantes, profesionistas y en ocasiones también, de su vida estudiantil particularmente a nivel universitario.
Nuestra población estudiantil es al respecto mixta, al tener alumnos que habitan en medio urbano y otros más habitan en medio rural, el 65% proviene de la ciudad de Xalapa y el 35 % restante de los municipios de Banderilla, Acajete, Jilotepec, Rafael Lucio, San Andrés Tlalnehuayocan, etc., El ambiente escolar en nuestro plantel es bueno, pues no hay casos notorios ni abundantes de pandillerismo ni de drogadicción aunque sí de alcoholismo; a pesar de que se han detectado indicios de narcotráfico y delincuencia organizada en los municipios aledaños al CETis. Sin embargo del 2006 al 2008 se tuvo que dar de baja a 13 estudiantes por agresión física a otros compañeros o bien por destruir el inmueble escolar.
En materia de salud se han identificado en un periodo de tres años, 17 embarazos, de las cuales 15 alumnas pudieron culminar sus estudios y desertaron 2 por problemas de salud. Las instituciones que orientan y atienden a nuestros alumnos en salud sexual y reproductiva son el Instituto Mexicano del Seguro Social, Centro de Salud, DIF, Centro de Integración Familiar, también la escuela les apoya por medio de campañas de orientación que se han realizado como son: Feria de la salud, participa personal especializado en temas como: métodos anticonceptivos, uso de preservativos, enfermedades de transmisión sexual (ETS), pastilla del día siguiente. De igual forma se impulsan diversas actividades incorporadas al desarrollo integral de los alumnos en el área deportiva, en el ámbito cultural, participando en concursos tradicionalmente de cuento, canto, declamación, oratoria, teatro, danza, entre otros.Algo que si es notorio es el deterioro ambiental que se está dando, ya que hay basura tirada en los patios y aulas , a pesar de las múltiples campañas que se llevan a cabo, así como grafities en paredes, baños, mesa-bancos y la contaminación auditiva está en auge debido a los tracto camiones que circulan por la carretera federal y a escasos metros tenemos una planta cementera, así mismo el río Sedeño que se localiza a menos de 500 metros está altamente contaminado por desechos sólidos y descargas de drenaje.
Repercusiones en la vida de los jóvenes
De acuerdo al contexto donde se localiza el CETis 134 de Banderilla Veracruz, algunos de nuestros egresados viven en familias que tienen las posibilidades económicas que les permiten seguir estudiado en la Universidad Veracruzana (estatal) ó en alguna de muchas universidades particulares que hay en Xalapa. Otros de nuestros estudiantes que pertenecen a familias de escasos recursos, tienen la necesidad de incorporarse a la vida laboral al egresar de sus estudios de bachillerato tecnológico. Así como algunos alumnos se ven afectados por el ambiente de pandillerismo, o de alcoholismo lo cual es mucho más grave. Ante este estado de realidades los alumnos de esta escuela se enfrentan a una serie de condiciones y problemas que se reflejan en el aprovechamiento escolar y en el logro de los objetivos de su proyecto de vida, por supuesto que el entorno donde se desenvuelven juega un papel muy importante en el desarrollo de cualquier persona, muchos de los jóvenes enfrentan esta situación como un reto de superación y algunos se dejan llevar por el contexto.
Problemas o situaciones susceptibles de ser modificados y que podemos trabajar mediante un proyecto educativo en el modelo de la RIEMS
-Realizar convenios con empresas y dependencias para que los jóvenes, dependiendo de su especialidad realicen servicio social, prácticas profesionales que les permita identificar su potencial de productividad.
-Fomentar la vinculación con el sector productivo donde los egresados puedan insertarse para obtener un empleo bien remunerado, así como estimular en los alumnos la creación de sus propias microempresas o negocios.-Impulsar estilos de vida saludables a través de la difusión del programa Construye_T. -Detectar y contribuir a la solución de problemas derivado de embarazos de alto riesgo en alumnas adolescentes para asegurar oportunidades de egreso. - Favorecer la práctica de estilos de vida saludables y de desarrollo humano, el arte y la cultura, Promover el sentido de pertenencia y la integración armónica de los estudiantes.- Concientizar al alumnado en general para mantener una escuela limpia y trabajar conjuntamente con el municipio, acerca del daño que se hace al Río Sedeño por tirar indiscriminadamente los desechos sólidos en su cauce,promover una mayor educación ambiental.
-Independientemente del nivel socioeconómico que tengan los jóvenes de nuestro plantel, el docente debe tener la habilidad suficiente para lograr que los jóvenes se preparen para poder tener un proyecto de vida y hacer frente a esta economía globalizada por lo tanto actualización de la práctica docente es muy importante.
Los saberes de mis estudiantes
Puedo decir que en la actualidad, la mayor parte de los estudiantes de nuestro plantel navegan en internet con relativa facilidad a pesar de que muchos de ellos carecen de una computadora en casa y coinciden en que el internet sirve para buscar información, conocer nuevos amigos a través del chat, subir fotografías, intercambiar tareas a través de sus correos electrónicos, ver videos principalmente en you tube, bajar música, imágenes para hacer presentaciones en sus exposiciones, ocupar el messenger, comprar en línea (solo uno lo mencionó) y algunos de ellos mencionaron la elaboración de páginas personales en el facebook, Hi5,metroflog. Desde luego solo falta orientación para que puedan hacer un mejor uso de esta herramienta.
Las características de la población estudiantil
Formas de Comunicación dominante
Los jóvenes necesitan comunicarse y por supuesto ser escuchados.Algunos de ellos lo hacen a través de los grafities que representan todo, amor, odio, frustraciones e ilusiones. La adolescencia es ser rebelde por naturaleza y de alguna manera hacerse ver y oir es su estandarte, además el dominio del internet les permite estar en la comunicación con personas con las mismas características.

Características Psicopedagógicas
A mis alumnos les gusta participar y colaborar en equipos diversos, asumen una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo,reconocen que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y asumen que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en el contexto que se encuentren.
Relación maestro-estudiantes
En el CETIS 134, de manera general la relación maestro-estudiante, se da en un ambiente de respeto y tolerancia. Esto se ha logrado a través de la formación docente. A los estudiantes les gusta ser tratados con respeto a su persona y a su modo de ser. Si los profesores les dan reconocimiento y atención, ellos suelen ser más atentos a la clase e incluso a la misma persona del profesor. RESPETO, TOLERANCIA e IGUALDAD son las palabras claves para mantener una buena relación.

Agradezco la colaboración de mis amigos ycompañeros del Cetis 134 para poder recabar la información. así como el reconocimiento a las autoridades para realizar esta investigación.

Mi confrontación con la docencia

Coincido en que la enseñanza es un proceso de interacción donde participan maestros, alumnos, conocimientos, ambiente para que se dé el aprendizaje, como muchos de los profesores que llegamos a este medio por casualidad o necesidad, aprendí por lo menos en mis inicios por ensayo y por error, también sentí esa presión o ansiedad al inicio de mis clase y hoy puedo decir que disfruto de ellas. Tal vez cuando descubres que te gusta lo que haces, que aceptas el lugar donde estás y a todos y cada uno de tus alumnos con su propia identidad, se habrá sorteado la primera dificultad como la llama José M. Esteve que es la identidad profesional.
Así mismo, cuando el profesor está convencido primero él de lo que dice o hace y le imprime toda la emoción, la energía a su clase, el alumno se contagiará, tendrá gusto por aprender y se habrá logrado ese ambiente grupal, donde la comunicación facilitará el aprendizaje.
Coincido además en que el razonamiento y el diálogo son importantes para lograr esa comunicación y que los alumnos necesitan sentirse en libertad para expresar sus dudas o comentarios, sin temor a represalias. Considero que sí he logrado esta comunicación y por lo tanto la disciplina no ha sido castrense.
Hay una frase que me llegó en particular y cito “Es importante la humildad para rebajar los conocimientos adquiridos en la carrera a la mentalidad de los alumnos”, cuantas veces no hemos pensado que los alumnos no nos merecen, o hemos conocido a profesores con mucho conocimiento y poco acercamiento con sus alumnos por eso coincido en que el objetivo según José Esteve es ser maestro de humanidad.
Al comenzar a leer La aventura de ser maestro tal parecía que Esteve describió el camino que tuve que recorrer a lo largo de estos años, sorteando las dificultades y preparándome para salir adelante día a día, hoy puedo decir que me siento feliz de mi docencia.

Como percibo mi docencia.

Cómo Percibo Mi Docencia
Me inicié en la docencia hace más de 20 años, en el CEtis No. 134 de Banderilla Veracruz, recién egresada de la Facultad de Ingeniería Mecánica Eléctrica, al igual que muchos profesores con mucha energía y ánimo pero sin la formación profesional requerida y las herramientas básicas de una metodología de la enseñanza.
A lo largo de estos años a través de cursos de actualización he tratado de ir cubriendo esas necesidades. Las materias que he impartido, por el perfil que posee son matemáticas termodinámica, circuitos eléctricos y Física, de antemano sabemos que los alumnos llegan con mucho bloqueo a estas asignaturas, sin embargo me considero una persona que tiene buena comunicación con sus estudiantes y he logrado motivarlos lo suficiente para cubrir las expectativas de los cursos. Recuerdo mi primer día de clases, demasiados nervios, pensando que no era suficiente el material preparado y el temor de enfrentar (esa es la palabra) a 50 alumnos, adolecentes por si fuera poco, logré sobrevivir y me doy cuenta que la tenacidad que uno ponga en sus objetivos y la preparación de la asignatura así como el dominio de los contenidos son fundamentales para poder desarrollar una buena clase.
A lo largo de estos años he tenido muchas satisfacciones y hoy me doy cuenta que a lo mejor si hubiera conocido algunas técnicas o modelos educativos de enseñanza la práctica docente se hubieran facilitado, ya que el modelo a seguir de mi parte durante muchos años fue el que aprendí con mis maestros, es decir tradicionalista, hoy día puedo decir que he logrado avanzar en mi preparación docente y me siento satisfecha con lo logrado.

Los saberes de mis estudiantes

Después de aplicar una pequeña encuesta a los estudiantes de mi plantel la mayoría de ellos coinciden en que el internet sirve para buscar información, conocer nuevos amigos a través del chat, subir fotografías, intercambiar tareas a través de sus correos electrónicos, ver videos principalmente en you tube, bajar música, imágenes para hacer presentaciones en sus exposiciones, ocupar el messenger, comprar en línea (solo uno lo mencionó) y algunos de ellos mencionaron la elaboración de páginas personales en el facebook, Hi5,metroflog.
Puedo decir que en la actualidad, la mayoría de los estudiantes navegan en internet, aunque lógicamente aquellos que tienen la herramienta en casa, llegan a ser más hábiles que los que no cuentan con ella sobre todo en mi plantel donde el nivel socioeconómica es medio y bajo, muchos de ellos no cuentan con una computadora o un internet cerca de su casa. También es cierto que los jóvenes que se pasan las horas en el cibercafé pueden ser tan hábiles o más como los que tienen el internet en casa.
Después de reflexionar con algunos de los alumnos, ya que en grupo no fue posible, llegamos a las siguientes estrategias para el aprovechamiento del internet en el aula
1.- La mayoría cree que lo que encuentra en Internet es válido. En este punto se hace necesario estimular a buscar toda la información posible, la contraste y encuentre las posibles contradicciones. Aquí la estrategia sería que los alumnos preparen debates a partir de informaciones opuestas o contradictorias y sugerir a los alumnos que busquen la información en páginas reconocidas.
2.- Los estudiantes cuando tienen que realizar un trabajo se limitan a copiar textos y a pegarlos en sus trabajos sin ninguna lectura analítica sobre su contenido. La estrategia es que los alumnos hagan propuestas abiertas y libres que desarrollan habilidades de análisis y de síntesis y que puedan dar una conclusión o comentario del tema a tratar.
3.-Como algunos estudiantes tienen más habilidades que otros y manejan mejor la información, conviene, pues, que para usar las Nuevas Tecnologías adecuadamente se dedican unas primeras sesiones de clase a enseñar con el apoyo de los alumnos con más conocimiento en el uso del internet a los alumnos menos avanzados al uso básico de navegar por internet, a crear sus correos electrónicos, esto los llevaría a socializar con sus compañeros y a compartir el conocimiento.
En este espacio es donde los docentes aprenderemos con y de los alumnos sobre el uso de las tecnologías de la comunicación e información, porque hay que reconocer que en muchos casos y el mío es uno de ellos, los estudiantes tienen más soltura y conocimiento que yo en el uso informal de las herramientas.
Saludos